Tereza Suchá a Ivana Böhmová. AI ve škole používejme co nejvíce badatelsky

Barbora Vegrichtová a Jan Polák. Radikalizace dětí on-line roste. Co s tím?

Jak může učitel oslabovat potenciální radikalizaci žáků? Co k extrémním názorům i činům  děti a mladé lidi dnes nejčastěji vede? A jak v takové situaci jako dospělý nestrčit hlavu do písku? Radikalizace dětí se dnes může dít u obrazovky „v pokojíčku“, rodiče ani škola nemusí nic vědět. A právě proto je maximálně důležité si všímat jemných signálů, ať už jsme v roli pedagoga, sourozence, rodiče, trenéra nebo spolužáka. K radikálním postojům vede děti a mladé lidi deprivace a frustrace. Roste i radikalizace dívek, jsou fanatističtější, razantnější a krutější než chlapci. „Internet je dnes žumpa, je to temný hvozd, kde číhá drak, odkud se ani dospělý nevrátí v pořádku,“ říká na rovinu kpt. Jan Polák. Fyzické násilí má svou genezi, začíná zpravidla verbální rovinou. Vnímáme čtyři stupně stupňování problému: delegitimizace oponentova názoru, jeho dehonestace, dehumanizace, a pak už hrozí likvidace. V dialogu na sociálních sítích se první tři úrovně objevují dnes velmi často. Alarmující je brněnská kauza dětí, které si hráli na džihád a pokusili se zavraždit bezdomovce a připravit zapálení synagogy, Dnešní děti si z toho, co jim internet nabízí vybírají, co se jim zrovna hodí, a vzniká z toho nesmyslný ideový guláš neonacismu, džihádu a dalších nebezpečných ideologií. Brněnská dětská skupina nebyla navázána na žádnou komunitu. Nechali se zmanipulovat ideologií islámského státu na internetu za několik týdnů. V této situaci je připravenost pedagogů a rodičů na změnu chování u dětí maximálně důležitá. Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/ [https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/]

Jaroslav Najbert a Pavel Žalský. Jak dostat mediální výchovu do dějepisu

Jaká témata dnes žáky v dějepise nejvíce zajímají? Jak jim práce s historickými prameny pomáhá pochopit současná média a naopak? Například o těchto tématech si Michal Kaderka povídá s učiteli dějepisu Jaroslavem Najbertem z Přírodní školy Praha a s Pavlem Žalským ze ZŠ Vrchlabí, kteří se podíleli na tvorbě RVP v dějepisném oboru.  Práce s historickými prameny v badatelském dějepise se může velmi podobat metodikám mediální výchovy. Je stejně důležité se ptát, kdo je autor, co sděluje a komu, v jakém kontextu napsal určitý text nebo navrhl plakát či třeba zadal tvorbu hieroglyfů. A jestli měl nějaký důvod lhát nebo ne. Historický pramen je jen starší než aktuální mediální obsah. Například je velmi zajímavé s žáky porovnávat, jak se liší propaganda 20. století od propagandy dneška. A debatovat o tom, jaký postoj zaujmout vůči pokusům nás zmást, abychom už nevěřili ničemu. „Když jsme pracovní skupině dějepisu vytvářeli nové očekávané výstupy učení,“ říká Jaroslav Najbert, „tak jsme se rozhodli dějepis aktualizovat s ohledem na to, jak teď vypadá moderní výuka u nás i v zahraničí a postavit ji na badatelských dovednostech žáků, na kritickém historickém myšlení a také na tvorbě žáků. Což jsou aspekty zcela kompatibilní s tím, jak pojímáme i mediální výchovu.  Pavel Žalský doplňuje: „Když učíte badatelsky, tak hledáte odpověď na nějakou badatelsky položenou otázku. A někdy ta otázka může být i cíleně kontroverzní. Jde o to, v kterém ročníku a jak jsou žáci připraveni. U nás na severu jsme například narazili na kontroverzní politickou akci přelepení cedule naučné stezky na téma odsunu Němců, což mělo velkou odezvu i na sociálních sítích. A tak splynul dějepis s mediálkou i badatelkou a to na téma lokální historie.  Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/ [https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/]

Tereza Suchá a Ivana Böhmová. AI ve škole používejme co nejvíce badatelsky

V zařazování AI do výuky jsme tak trochu ve stádiu divokého západu. Jak v takové situaci nastavovat pravidla si s Michalem Kaderkou povídají Tereza Suchá, učitelka a ICT koordinátorka v ZŠ Chlum u Třeboně a Ivana Böhmová, garantka pro AI a digitální inovace, NPI ČR. Děti jsou k používání AI velmi náchylní a nečekají na nás. Je třeba jim být bdělými průvodci a společně s nimi objevovat, v čem je nám AI přínosem a kdy je nebezpečnou zkratkou. Není to jen nová technologie, je třeba ji vnímat i jako rychle se rozvíjející obsahovou platformu se specifickými vlastnostmi, které momentálně nelze vše věřit.  Například na rozdíl od novin, které píší profesionálové a podílí se na nich redakce s určitou úrovní etického kodexu, u AI nevíme, kde se vzal obsah, který nám nabízí. A právě k takovýmto porovnáváním je třeba žáky vést. V podcastu zazní celá řada tipů, jak dát používání AI ve výuce smysl i hranice. Kdy dětem AI zakázat a kdy ji použít, kdy zadat práci s AI za domácí úkol, a tak získat ve škole prostor pro debatu nad výsledky vyhledávání i nad AI samotnou. Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/ [https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/]

Kateřina Lichtenberková a Radek Aubrecht: Finanční gramotnost dětem i dospělým

Jak souvisí finanční gramotnost a mediální výchova? Jaké průniky tyto obory mají a podle jakých podkladů lze finanční gramotnost učit na základních a středních školách? Michal Kaderka na toto téma hovoří s Kateřinou Lichtenberkovou, expertkou v oblasti finančního vzdělávání z NPI ČR a Michalem Aubrechtem, učitelem základů společenských věd a dějepisu na gymnázium Na Zatlance.  V podcastu se dozvíte, co jsou nejdůležitější obsahy finanční výchovy a jak je důležité s žáky promluvit tom, že značka jejich mobilního telefonu nesouvisí s hodnotou jich samotných. Nejrůznější druhy reklam pak souvisí s představou, že každý by měl mít velké auto a velký dům a s návykem na konzum, kterým dnešní společnost trpí. Řeč je i o čím dál sofistikovanějších podvodech, které z lidí tahají peníze a o tom, že finanční i mediální gramotnost je potřeba pěstovat jak u dětí, tak u nás dospělých.   Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/ [https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/]

Tomáš Titěra a Jiří Burýšek. Proč náš mozek miluje dezinformace

Jak rozpoznávat nepravdivé informace? A jak o tom komunikovat s dětmi? Michal Kaderka se do tohoto tématu noří s Jiřím Burýškem, zakladatelem webu bezfaulu.net a youtube kanálu Jirka vysvětluje věci, a s Tomášem Titěrou, učitelem mediální výchovy, lektorem Jednoho světa na školách a zástupcem ředitelky Svazková ZŠ Pod Beckovem.  V podcastu padne mnoho inspirativních postřehů na téma nejrůznějších druhů podvodů, nezáměrných chyb i vzniku konspiračního myšlení. Jedna věc je dokázat rozpoznat lež nebo zkreslení na straně autora sdělení a druhá věc je umět pozorovat sebe sama a být si vědom svého vlastního kognitivního zkreslování.  Čím více je informací, tím více zjednodušujeme. Ale jak to děláme? Informace se neustále proměňují, ale to neznamená, že nemůžeme věřit vůbec ničemu. Dezinformace a manipulace informacemi nás nejvíce ohrozí, když chceme něčemu slepě věřit nebo prostě když chceme, aby informace potvrzovaly naše vidění světa. Konspirační myšlení v nás bují, když chceme, aby informace, které vzájemně nesouvisí, dávaly nějaký jednoduchý smysl. Publikaci Mediální výchova od teorie k praxi naleznete zde: https://vydavatelstvi.pedf.cuni.cz/index.php/2022/06/20/medialni-vychova/ Celý podcast včetně video verze zde: https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody [https://edurevue.npi.cz/podcasty/mezi-nami-medialni-vychova#epizody]