Tank You For the English

Everyone Can Use English--人人都能用英语（李笑来）--EP3

本文基于李笑来的《人人都能用英语》和另一篇关于英语发音学习的文章片段，探讨英语学习的常见误区和有效方法，旨在帮助学习者建立正确的学习观念，提高学习效率。 一、破除迷思 许多人英语学习多年却收效甚微，甚至越学越差，主要原因在于一些根深蒂固的错误观念阻碍了他们的进步。 * 迷思一：外语不可能比母语好。 事实上，许多双语或多语使用者最终的主导语言并非其母语，而是使用频率最高的语言。许多在国外学习的学生，由于长期浸泡在英语环境中，英语水平甚至超越了母语。 * “我们能把外语用得比母语更好吗？” 这个问题的答案是 “能”。 (李笑来) * 迷思二：成年后学外语太晚。 “关键期理论”被误解为成年后大脑不再可塑，从而无法学习外语。然而，Edward Taub 教授的 CI 活动疗法证明，大脑终身可塑，甚至可以重组。成年人学习外语更困难的原因在于母语脑图的强大影响，但“浸泡式学习”等方法可以克服这一障碍。 * 大脑是可塑的； 并且它自始至终都是可塑的； 甚至它还会重新组织自己（Reorganizing），通过恰当的训练，它能用另外一个区域习得已被毁坏区域的能力…… (李笑来) * 迷思三：发音必须标准。 世界上每种语言都存在多种口音，英语更是如此。过分强调标准发音会扼杀学习者开口练习的勇气。发音只是良好表达的众多因素之一，有效沟通更依赖于用词、语法、逻辑、内容等因素。 * 英语也许是地球上口音最多的语言。在美国，南加利福尼亚和北加利福尼亚的口音就已经非常不同，大 抵上相当 于在中国山东人之间山西人讲中文的差异。纽约人和底特律人的发音当然也非常不一 样。在伦敦，东部和南部的口音差异就已经非常明显。更不消说还有 “苏格兰口音”、“加 拿大口音”、“澳大利亚口音”、“新西兰口音”、“印度口音”…… * 迷思四：害怕犯错，不敢开口。 学习任何技能都离不开试错，害怕犯错会阻碍真正的进步。英语口语练习通常不会对他人造成伤害，应大胆开口练习，从错误中学习。 * 既然 “用” 英语不会伤害任何人，既然不 “用” 就 “学” 不好，那莫不如从一开始就直 接 “用”。 (李笑来) 二、重建观念 * 观念一：找到英语学习的真正用处。 对不同的人来说，英语的用处不同，听说读写译的侧重点也不同。应明确自己的学习目标，制定相应的学习计划。 * 对每个人来说，英文的用处应该是非常不一样的。即便是听说读写译这几个方面，人与 人之间的要求也可能有天壤之别。 不过，无论如何，一定要想明白对自己来说，英文真正的用处在哪儿？ (李笑来) * 观念二：相信自己能够学好英语。 “自证预言” 会在负面起作用，不相信自己能学好，最终就真的学不好。要相信自己有能力学好英语，并为此付出持续的努力。 * 在 学 习 这 件 事儿是 ， 相信自己一定能学好，并不一定保证真的能够学好；但是， 反过 来 ，如 果 相信自己不可能学好，那最终真的就不可能学好。所谓 “自证预 言 ”（ Self- fulfilling prophecy ）就是这样，总是在负面起作用。 (李笑来) * 观念三：提高对自己的要求。 过去我们对英语学习的要求太低，比如词汇量和阅读量都远远不足。应以母语学习为参照，提高英语学习的强度和持续性。 * 过去，我们不仅不相信自己能够学好、用好英语，更为重要的是，即便挣扎其中，我们 都对自己要求太低了，乃至于 “学傻” 或者 “被教傻”。 (李笑来) 三、有效方法 * 方法一：用英语，而非学英语。 从一开始就将英语作为一种工具来使用，在实际应用中不断学习和提高。 * 不要再 “学” 英语，你就该 “用” 英语！ (李笑来) * 方法二：大量听力输入，重建语音过滤器。 婴儿习得母语语音的过程启示我们，大量听力输入可以帮助我们重建对英语语音的识别能力。建议每天听力输入不少于四小时，并持续至少六个月。 * 重塑自己的语音，应该从 “改建” 或者 “重建” 自己的语音过滤器开始。我们必须重新习 得对目标语言（比如，英语）所使用的语音的识别能力。因为我们很难说清自己分辨不 清楚的语音。 * 方法三：精听模仿，掌握语音细节。 在大量听力输入的基础上，选择合适的材料进行精听模仿，重点关注语音的停顿、重读、弱读、连读、音变等细节。 * 方法四：坚持练习，克服平台期。 学习过程中会遇到平台期，感觉没有进步，这是正常现象。要相信大脑仍在进行调整和巩固，坚持练习，最终会突破瓶颈。 * 神经可塑性研究的鼻祖，Paul Bach-y-Rita 教授认为，“平台期” 只是一种表象，在此期间大脑并未停止发展，神经细胞之间新建的连接在不停地被巩 固；如果中断练习，那么大脑就会遵循 “不用即废” 的原则丢弃那些无用的连接。 四、结语 英语学习是一个长期的过程，需要持之以恒的努力和科学的学习方法。破除迷思，重建观念，相信自己，坚持练习，最终每个人都能用好英语。

Everyone Can Use English--人人都能用英语（李笑来）--EP2

英语学习的关键：积累素材、培养思考能力 很多英语学习者都渴望说一口流利的英语，但却常常因为各种原因而感到困扰和自卑。 英语学习的资料和方法五花八门，但似乎总也找不到真正适合自己的。 本文作者以自身学习英语的经历为例，为我们揭示了英语学习的本质和一些常见的误区，并提出了一些实用性建议。 很多英语学习者过于关注语法和词汇的准确性，而忽略了表达的内容。 作者认为，口语学习的关键是 “说什么”(WHAT)，而不是“怎么说”(HOW)。 很多人以为只要学会语法和单词，就能自然地说出流利的英语，但实际上并非如此。 口语学习的重点在于积累素材，整理自己想要表达的内容，而不是追求语法和词汇的完美。 作者以自身与 Susan 在机场候机厅的对话为例，说明了即使发音不标准，只要有内容可说，依然可以进行有效的沟通。作者当时因为飞机延误，在候机厅修改学生的英文作文，恰巧被一位外国女孩 Susan 看到，以为作者一定英语很好，便主动与作者攀谈。 作者虽然内心忐忑，但急中生智，用托福作文题的第一道题作为开场白，开始了与 Susan 的对话。 由于作者对这道题已经写过多个版本的作文，积累了丰富的素材，所以能够侃侃而谈，给 Susan 留下了深刻的印象。 为了解决 “说什么” 的问题，作者提出了一些实用性建议： 1. 用笔记本记录: 随身携带一个笔记本，每天花 10-30 分钟用中文记录自己想要表达的内容。 坚持一段时间后，再花时间把这些内容用英文表达出来并记录下来。 [8] 在这个过程中，你会发现自己很多时候中文表达都不够清晰，逻辑不够严密，这也是很多人英语学习遇到困难的原因之一。 2. 不知道如何用英文表达时怎么办？ 先尝试用任何方式表达出来，即使不地道也没关系。 重要的是先把中文意思记录下来，将来有机会再修正。作者以自己在酒吧里想表达“这儿有人！”的经历为例，说明了即使表达不地道，也可以尝试用其他方式来传达意思。 3. 学会“换一种说法”: 当要表达的内容在英文中没有对应概念时，就要尝试用不同的方式来表达。 例如，作者为了向外国朋友解释“早恋”，最终使用了 “underage sexual behaviors” 来代替。 4. 使用平实的中文记录思想: 避免使用修辞手法，因为修辞很难翻译。 用简单明了的语言表达，更容易转换成英文。 [11] 作者以“西装革履”、“孔子曰” 等例子说明了修辞手法翻译的难度，建议学习者用平实的中文记录思想。 5. 着重收集“不直观的对应”: 掌握外语的难点在于掌握它与母语不重合的地方。 要积累那些不容易直接翻译的表达方式。例如，“如果我没记错的话……” 应该翻译成 “If my memory serves, …”，而不是 “If I didn’t remembered wrong…” 6. 长篇大论更要提前写出来: 无论是演讲还是讲故事，最好都提前写下来并练习。 提前准备可以让你更自信、更流畅地表达。就像钟道隆先生所说：“我发现我说不出没准备过的话”。 很多英语教师都强调 “要用英语思维”，但作者并不认同这种说法。作者认为，人类思考并不一定依赖语言，更多的时候是在思考如何用语言表达思维结果，而不是依赖语言去得到思维结果。学习者真正需要做的，是通过大量练习来掌握不同的表达方式，而不是试图用“英语思维”来思考。 即使是“哑巴英语”也比完全不会英语好。 重要的是要不断使用，才能逐步提高。作者以自身英语学习的经历为例，说明了即使发音不标准、词汇量不很大，依然可以通过不断地使用来提升英语水平。作者认为，学习一门外语最大的公用莫过于增加一个不一样的信息获得渠道。从这一点上来看，“哑巴英语” 至少保留了阅读的能力，可以获取大量的信息。 总而言之，学习英语是一个长期的过程，需要不断地积累和练习。 不要害怕犯错，也不要追求完美。 只要坚持不懈，就一定能取得进步。作者还指出了大多数人学英语失败的重要原因是 “对短期收益要求太高，对长期收益要求太低”。英语学习没有捷径，只有付出足够的努力和时间，才能真正掌握这门语言。

Everyone Can Use English--人人都能用英语（李笑来）--EP1

从“学英语”到“用英语”：对《人人都能用英语》第一章的深度解读 主题： 克服英语学习误区，树立正确观念，掌握有效方法，最终自信地“用”英语。 核心观点： 英语学习的关键不在于“学”，而在于“用”。 任何人都有潜力学好英语，打破“关键期”的迷思。 找到英语学习的内在驱动力，将“学英语”变成“用英语”。 分点阐述： “我能学好英语”：打破自我设限，树立自信 很多人英语学习的失败源于自我怀疑，这种不自信根植于长期的错误暗示。例如，高考词汇量的限制，无形中向学生传递着“英语很难”、“你很笨”的信息，最终形成“自证预言”。 打破“自证预言”的关键在于树立自信，相信自己能够学好英语。作者以亲身经历和身边学生的成功案例说明，只要方法得当，任何人都可以精通英语。 书中强调“用”而非“学”的概念，鼓励学习者勇敢迈出第一步，在实践中不断试错，最终掌握英语这门技能。 “在学习这件事儿是，相信自己一定能学好，并不一定保证真的能够学好；但是，反过来，如果相信自己不可能学好，那最终真的就不可能学好。” “大脑的可塑性”：科学依据，扫除“关键期”阴影 长期以来，“语言习得关键期”理论成为许多人自我安慰的借口，认为成年后学习语言已经太晚。 作者引用了大量科学研究，包括David Hubel和Torsten Wiesel的猫猴实验、Anna Gislen对海洋吉普赛人的研究，以及Edward Taub教授的CI疗法，证明了大脑的可塑性，以及语言能力并非天生的，而是后天习得的。 这些研究有力地反驳了“关键期”理论，为成年人学习英语带来了希望。 “对于第二语言习得者来说，最直观、最有意义的好消息是：1. 什么时候开始学都不晚；2. 只要方法得当，并加以时日，一定能学好。3. 甚至，第二语言也可能超越母语成为主导语言。” “找到你的驱动力”：从“要我学”到“我要用” 作者认为，很多人学不好英语是因为没有找到真正的驱动力，仅仅停留在“应该学”而非“我要用”的阶段。 书中以“练字”和“健身”为例，说明潜移默化的影响和内在驱动力对学习效果的重要性。 作者鼓励读者思考英语的实际用途，找到学习的内在动力，将“学英语”变成“用英语”。 “如果有一样东西你必须学，它不可或缺，你学不会就无法继续生活……那这样东西不用任何人逼你，不用任何人向你灌输“它太有用了！”，你都会玩命地去搞定它。” “用英语”的具体建议： 像使用母语一样使用英语，大量阅读、勇敢表达。 突破阅读量的限制，逐渐适应长篇阅读，享受英语阅读的乐趣。 结论： 第一章为英语学习者指明了方向，破除了常见的学习误区，并提供了科学依据和切实可行的建议。相信通过不断实践和反思，每个人都能找到适合自己的学习方法，最终自信地“用”英语。